—以江蘇地區高職院校為例
■文 / 思政 張倩倩
美國教育學會主席內爾·諾丁斯教授提出：重視 生命差異💆🏽♂️、關註師生關系對於學生關懷意識和能力培 養的關懷倫理學以及關懷取向的教育思想🧏🏼♂️。她認為🖕🏻， 只有重視個體性、具體性和學生真實感受的關懷性教 育才是道德的教育，只有道德的教育才能孕育有效的 道德教育，才能培養學生的道德理想，才能使之成為 有責任感👌🏽、有關懷意識和關懷能力的關懷者，才能使 其獲得人生的幸福 [1]。高職大學生的關懷品質應包 括對自己🧑🏼🔧🤹🏻♀️、他人、社會的關懷🤸🏿。通過對高職院校學生 關懷品質的調查和研究顯示高職大學生在對自己🃏🎺、他 人和社會的關懷上還存在一定差異性🙎♂️。
一☣️、存在問題
為了解高職院校大學生關懷品質培養的基本情 況🐌，筆者科學編製了調查問卷，對江蘇地區高職院校 學生的關懷品質相關情況進行了抽樣調查和評估🈳，調 查采用配額加隨機抽樣方式。通過調查數據整理分析， 梳理出職院校大學生關懷品質培養的存在問題：
1.大部分的高職大學生在學校的生活比較獨立， 在學校中對自己的要求不是很高👩🏽💼，尤其表現在學習上， 有 59.9% 的學生認為對自己學習成績要求不高🫔，只要 及格就可以🦹🏿。
2.有的大學生會對學校存在一些意見，當回答“學 校很多事情我都不喜歡”這個問題時，大部分學生持 有支持的態度🐂。但在學校中很少有學生不持有“事不關己，高高掛起”的態度🔝。例如學校提倡美化校園活動， 如果在校園中看到垃圾，就會熟視無睹，認為這是不 管自己的事情❌🦸🏼♂️。對學校組織的活動，大部分學生也是 持有反對或無所謂的態度🔚。
3.當回答國家政治生活問題時，31% 的學生能 夠做到經常關心國家政治🧜🏽♂️，尤其是當國家發生災難時♊️， 98% 的學生能夠關心災區的生活。但在政治理論的學 習問題上👨🏻🦼，50% 的學生對“認真學習黨的理論政策是 重要的”持中立或反對的態度。
4.大部分高職大學生認為人是比較自私的。在 與熟人關系方面，大部分的高職大學生都能做到關心 和愛護同學🏃🏻➡️🥠，而當遇到困難的時候也能得到同學和教 師的幫助👩🏼🔬。在與陌生人關系方面🥘，高職大學生處理問 題會采取不同的方式🤦🏼♀️，例如遇到乞討人員🧑🏻🚀，是否會主 動施舍這個問題，大部分學生持中立態度;當涉及到 “在公共汽車上見到老弱病殘是否會主動讓座”這個 問題時，99% 的學生持支持的態度。
通過上述問題的梳理，筆者發現，在對自己的關 懷上，受調查者能夠做到關心自己的生活📩，但往往忽 略了自己的學習;在對國家的關懷上，有強烈的集體 感和榮譽感🎲👰🏿♀️，但對國家政治生活關心不夠;在對校園 的關懷上，態度不積極，形式化現象嚴重，難以踐行 到實踐中;在對他人關心上，能夠做到關心“熟人”🧑🏻🦽， 而忽略了陌生人🙎🏼。高職大學生出現這些問題🧍🏻♀️，導致關懷品質缺失，這與高職教育有著非常重要的關系。
二🪖、培養高職院校學生關懷品質的基本路徑
隨著中國社會的轉型節奏加快，受各種因素特別 是受市場需求導向影響，作為培養新時期職業技術人 才的主陣地——高職院校更多地將工作重點放在培育 在校高職生的職業技能上，而對學生健康人格的塑造 往往是淺嘗輒止🤱，導致高職院校學生關懷品質缺失、 科學引導失位🧑🏼🦰，“關懷教育被懸置”，學生不會接受 關心和不會給予關心。毋須諱言🧗♀️，當代大學生普遍缺 乏關懷意識的現狀著實令人擔憂。如何能讓學生入腦 入心並內化為一種習慣🤰🏿、品質加以積澱，這是當前高 職院校必須面對的一個問題✋🏻，同樣也更加凸顯加強高 職院校學生關懷品質培養的重要性。
加強思政課程改革，不斷提高教學質效。高職學 校有自身的辦學特色，學生也不同於普通高校的大學 生，他們在思想上更活躍，重視自身職業技能的提高， 高職院校也把辦學重點放在了技能的培訓和實踐訓練 中⇨📎，對在校學生進行思想政治教育是這類學校的“盲 區”。為此，要認識到高職院校思想政治教育的重要 性，在開設思想政治理論課的同時🧜，應堅持以人為本 的教育導向🐘，從學校實際、學生實際出發，多開設與 關懷品質提升密切相關的社會活動;要加大高職院校 思政理論課內容和方法的改革力度，在保證宣傳社會 主流意識形態的同時🧶，結合本校辦學特色，堅持理論 聯系實踐的原則👩🏼🚒，開發校本課程👨🏼🚀，為培養學生的關懷 品質提供文本支撐，使學生達到自我教育、自我管理🧏🏼、 自我服務、自我學習👩🏿🚒🤱、自我完善，逐步成為合格的接 班人和建設者。
深入開展校園活動，積極豐富教學範式🙎♀️。強化教 學與實踐的有機融合⚱️🦵🏻，充分利用校內外資源🎞，在開展 校本課程教學的基礎上，積極對接校外教學資源，組 織學生開展校外實踐教學活動，將課外實踐教學納入 思想政治理論課教學體系中，每學期安排一定課時♎️👨🏽🏭， 組織學生外出參觀學習💐，讓他們“身臨其境”🧰，實現“寓 教於行”，進一步增強學生的心理體驗，為培養學生 關懷品質提供良好的基礎和保障;加強校園文化建設， 充分利用學校廣播、電臺🥯、校園 BBS、宣傳欄等媒介🫅🏽， 將培育學生人文關懷品質貫穿學生管理的全過程，特 別是要發揮宣傳陣地作用，大力培養學生用平和友善 的方式去理解人👩🏽🍼、關懷人，如組織學生參加辯論賽、 知識競賽👩🦼、觀看新聞節目等活動，每年“7.1”建黨日、 “10.1”國慶節可組織學生進行愛國主義教育活動。
突出同輩群體引導🫳🏼🕘，努力拓寬教育維度。教育社 會學認為🚣🏼，學生同輩群體形成以後🥫，對其成員的心理 傾向和行為具有重要的影響和較強的製約性，能較多 地滿足成員的歸屬感 [2]🤏。調查表明，同輩群體在學 生中的影響是巨大的，使得灌輸式教育越來越難以發 揮效用🐥。為此，提高學生關懷品質應充分發揮同輩群 體的作用🙇。作為教師，既要科學對待同輩群體存在的 必然性🤜🏼，又要充分了解班級中各同輩群體的特征，在 課堂上👆🏻🐏，教師要重視學生群體間的交流，提倡通過同 伴合作或小組合作、討論等方法來解決問題;要鼓勵 學生主動發言🙋🏽♂️，讓學生參與對同伴的評價;支持學生 之間展開互問互答👩🏼✈️、相互辯解等競爭活動，增強學生 競相表達各自觀點的活躍度🪓。在生活中🪬，要鼓勵同輩 群體間相互合作👨🏿🦲，相互幫助。如此🌘，高職學生能帶著 問題去學習🦻👨🏫、去思考，思維始終處於活躍、積極的狀 態，對事物的觀察力就會變得更敏感、想象力更豐富， 從而將大大提升課堂教學效果。
發揮教師垂範作用🚴🏿♂️，全面提升教育水平🎤。作為人 類思想靈魂的工程師，教師承擔著教書育人、垂範道 德🫵🏿、溫潤心靈的光榮使命。教師應將培養學生關懷品 質擺在更加突出的位置🧗♂️，創新教學理念，提升關懷教 育質效。教師要以身作則，時時做到教書育人🗡、言傳 身教、為人師表🙋🏿♀️，以自己的人格🫰🏻、行為去感染學生; 要善於傾聽學生意見，加強與學生的情感交流💆🏿♀️，對所 有學生都一視同仁;在課堂上要與學生保持平等的對 話關系🤛🏼，營造輕松和諧的課堂氛圍🌒，在師生互動中盡 量拓展學生的話語時空，使得師生間能夠相互認識、 相互了解🥪，從而增加師生間的親密感👽。
高職院校培養的是高素質職業人才。高素質的人 才不但要具有較高的技能𓀄，還應具備較高的素質。因 此，要加緊對高職學生關懷品質的培養🔒。從教育學的 角度出發，運用關懷倫理學理論，現代教育教學理論 以及課程改革理論為理論基礎，結合高職院校學生特 點，對高職院校的教育進行改革‼️，進而才能更好地實 現關懷教育目標，促進高職院校學生的全面發展🎙。
參考文獻
[1] 侯晶晶;內爾·諾丁斯關懷教育理論述評與啟示 [D];南京🔀：南京師範大學，2004
[2] 吳勇軍，課程社會學 [M];南京師範大學出版社;2001
[3] 蘭天;高職學生職業素質培養與思想政治教育實效性研究 [D];河北：河北師範大學，2012
